فرزانگان دانش : مرکزی تخصصی برای پژوهش درسی

سایت  و مرکز تخصصی درس پژوهی فرزانگان دانش یک مرکز تخصصی پژوهش های درسی در ساختار آموزش و پرورش و مقاطع ابتدایی ع متوسطه اول و دوم میباشد. با تکیه بر همکاری تعدادی از برترین معلمان و فرهنگیان عزیز اقدام به تدوین صد ها نمونه آماده درس پژوهی کرده است و جهت آشنایی همکاران گرامی با روند پژوهش درسی و نحوه تدوین و گزارش گیری روی سایت قرار داده است تا از همه نقاط کشور بتوانند عزیزان فرهنگی این نمونه های آماده درس پژوهی را مشاهده , انتخاب و دانلود نمای«د.

امیدواریم در نهایت نتیجه کلی زحماتی که همکاران ما میکشند منجر به رضایتمندی شما همکاران گرامی شود و سیستم آموزشی کشور یک گام دیگر به جلو برداشته و در جهت تعالی کشور بهتر از گذشته ایفای نقش کند.

ارتباط با فرزانگان دانش

شما میتوانید از مبادی زیر برای ارتباط با مرکز تخصصی درس پژوهی و پژوهش های درسی فرزانگان دانش استفاده کنید.

تلفن مستقیم ارتباط با پشتیبان سایت : 09356718135

تماس با دفتر مرکزی فرزانگان دانش

مشاهده کامل اطلاعات تماس با دفتر مرکزی و فرم های ارتباط کاربران

درس پژوهی

اهمیت و ضرورت تشکیل گروه های پژوهش درسی:

معلمان در درس پژوهی، نمونه‌های كمتری از استراتژی ‌های مؤثر آموزشی را در می ‌يابند بنابراين برای جلب رضايت دانش آموز (جامعه) و كيفيت بخشی به برون‌داد آموزش (فرد آموزش ديده) بايستی به عامل مهم و يكی از اركان اصلی فرآيند آموزش يعنی معلم از طريق كاراترين شيوه كه همان درس پژوهی است توجه ويژه داشت، استانداردهای جهانی   كيفيت نيز چنين خواسته‌ای دارند.

درس پژوهی سوم ابتدایی

جدیترین نمونه های درس پژوهی سوم ابتدایی که میتوانید از سایت دانلود کنید به شرح زیر میباشند . کلیه فایل های مودجود در دسته بندی محصولی درس پژوهی پایه سوم ابتدایی بصورت فایل ورد و قابل ویرایش هستند . همچنین اگر میخواهید نمونه ای منحصربفرد و اختصاصی برای شما آماده شود در تلگرام یا واتس آپ با شماره 09332978858 ارتباط گرفته و نام درس و مقطع تحصیلی که میخواهید بصورت اختصاصی برای شما آماده شود را به ما اطلاع دهید.

 

جدیدترین موارد اضافه شده برای دانلود

 

 

تحلیل محتوای کتاب های درسی 22 Jun 2018 تحلیل محتوای کتاب درسی ابتدایی مطمئن باشید پژوهش سرای مدیران فردا کاملتری فایل های تحلیل محتوای کتاب درسی ابتدایی را به به شما ارائه میکند . در حال حاضر حدود 40 نمونه تحلیل محتوای کتاب های درسی مقطع ابتدایی را میتوانید در سایت ببینید و بزودی بارگذاری فایل های بیشتر  در این دسته بندی انجام [...] Continue reading →

 

• ‹‹ايشی ‌كاوا›› يكی از صاحب‌نظران شاخص مديريت كيفيت، نقش كاركنان آموزش ‌ديده را برجسته دانسته و می ‌گويد: وجود كاركنان باسواد و آموزش ‌ديده باعث شده كه آموزش كنترل كيفيت و شيوه‌های آماری مرتبط با آن در ژاپن كار ساده‌ای باشد.  در مباحث مربوط به مديريت كيفيت برای درس پژوهی دراهميت ويژه قائل شده و فرآيند اين آموزش‌ها در چهار مرحله و به ‌شكل زير الزام می ‌نمايد:
• اول ، تعيين نيازها شامل برنامه‌ريزی شغل، نظام آموزشی، سوابق آموزشی و برنامه‌ريزی و پرورش كاركنان.
• دوم ، برنامه‌ريزی آموزش سالانه شامل آموزش در سطح سازمان، در سطح بخش و آموزش ضمن كار.
• سوم ، ارزيابی شامل : آزمون، پرسشنامه، گزارش فعاليت‌های بهبود و همايش برای ارائه‌ی فعاليت‌های بهبود.
• چهارم ، مستند‌سازی طرح‌های سوابق آموزشی كاركنان(يوسفی، 1381: 86).

فلسفه تدوین فایل های آماده دانلود

فلسفه ی اصلی درس پژوهی فرزانگان و تدوین فایل های آماده دانلود درآمد زایی نیست و صرفا در جهت کمک به همکاران فرهنگی میباشد. در حقیقت مبتنی بر طراحی این گونه آموزش ها می باشد.آموزش های تخصصی در قالب عناوین آموزشی گوناگون و تحت عنوان یک دوره ی آموزشی ارائه می گردد. اما به دلایل مختلف از جمله فقدان انگیزه ها و الزامات کافی برای شرکت در این دوره ها و نیز سلیقه ای بودن این نوع آموزش ها و عدم ارتباط آنها با مسائل واقعی معلمان و وظایف شغلی آنان، این آموزش ها در حال حاضر از جایگاه واقعی خویش برخوردار نیست.

[No blog posts to show ...publish here]

انواع درس پژوهی بر حسب ماهیت

مجموعه علمی پژوهشی درس پژوهی فرزانگان دانش در کنار شماست تا بتوانید با درک صحیح نحوه انجام پژوهش درسی و تشکیل کارگروه های پژوهشی بتوانید بخوبی روند پژوهشی را در مدرسه خودتان اعمال کنید.

درس پژوهی را بر اساس ماهیت و محتوای آموزش ها می توان به انواع توجیهی، بازآموزی، جبرانی و دانش افزایی تقسیم نمود.

آموزش های توجیهی

 به آن دسته از درس پژوهی اطلاق می گردد که برای هماهنگی و آگاه سازی معلمان جدید الاستخدام ارائه می گردد تا انطباق لازم میان رویه های فردی معلمان ، انتظارات سازمانی ایجاد می گردد.

نوع بازآموزی

 منظور از بازآموزی عبارت است از آن آموزش ها یی که به منظور یادآوری و تکرار محتوای آموزشی که قبلا فراگرفته شده است ارائه می گردد.

پژوهش با آموزش های جبرانی

این نوع درس پژوهی معمولاً در صدد جبران و تکمیل آموزش های پر سنل یک سازمان می باشد. آموزش های جبرانی یا تکمیلی از آنجا ضرورت یافته است که در برخی از کشور های جهان سوم پرسنل سازمان با دانش و مهارت اندک  و یا سطح تحصیلات پایین تر از استاندارد مورد نظر استخدام شده اند. لذا سازمان ها برای بهبود وضعیت تحصیلی و آموزش پرسنل خود اقدام می نمایند تا شرایط آموزش آنان با حداقل شرایط مورد نیاز برای احراز مشاغل خاص انطباق داشته باشد.

پژوهش و دانش افزایی

دانش افزایی یا آموزش های ارتقا به آن دسته از درس پژوهی اطلاق می گردد که دو هدف اساسی را بطور هم زمان دنبال می کند:

 ارائه پیشرفت ها و اطلاعات علمی جدید به معلمان در ارتباط  با حرفه مورد تصدی

2- کمک به معلمان در جهت کسب صلاحیت ها و مدارک تحصیلی بالاتر این دوره ها از طریق پژوهش در عمل، آموزش ، دوره های نیمه وقت ،... طراحی به مرحله اجرایی گذاشته می شود. در پاره ای از سازمان ها، این آموزش ها تحت عنوان نوآوری ها و کار گاه های آموزش پیشرفته اجرا می گردد.

برنامه های مجازی در درس پژوهی

آموزش مجازی یک هم افزایی جدید در میان افراد و ابزارهای فناوری اطلاعاتی آنان فراهم کرده است. همچنین مرزهای زمان ، مکان و مرزهای سازمانی را در نوردیده است. به کارگیری فناوری اطلاعات در سیستم های درس پژوهی از مهمترین چالش ها، درعرصه آموزش منابع انسانی و یادگیری مادام العمر و سازمان های آموزشی در عصر آتی خواهد بود ؛ بی تردید شناسایی ابعاد و طراحی آموزش مجازی  برای بکارگیری آن در نظام آموزش  ضمن خدمت ، علاوه بر پاسخ گویی  به  نیازهای روزافزون آموزشی، منجر به کاهش هزینه ها، افزایش اثربخشی  و کیفیت آموزش و یادگیری میگردد.

روی هم رفته، آموزش مجازی اطلاعات زیادی را با تنوع منابع فراهم می کند و دسترسی افراد یک سازمان را به دانش به صورت مستمر افزایش میدهد. کیفیت خدمات را بهبود می بخشد و به سرعت با برنامه ها و اطلاعات جدید تطبیق می دهد؛ توسعه و استفاده از فناوریهای ارتباطی در سیستم های آموزشی، سازه ای برای تغییر در آموزش هستند که سبب تسهیل ارائه و دریافت برنامه های آموزشی در فواصل مکانی شده اند.

درس پژوهی و فناوری های جدید

فناوری های جدید نوع نیازهای مردم و سازمان ها را تغییر می دهند. پیشرفت در فناوریهایی همچون رایانه ها و روبوت ها راه هایی جدید را برای ایجاد و افزایش روش های نوین تدریس پیش روی آموزشگران گشوده است. این تغییرات فناوری بر آموزش به ویژه درس پژوهی اثرات چشمگیری داشته است,آموزش بزرگسالان به دلیل ویژگی های خاص خود قابلیت و ظرفیت بیشتری برای جذب پیشرفت های درس پژوهی دارد. با بهره گیری از امکانات نو که در نتیجه پیشرفتهای درس پژوهی پدید آمده است. بر بسیاری از مشکلات مربوط به درس پژوهی می توان فائق آمد.

در آینده آموزشگران و فراگیران در موقعیت های یادگیری از طریق ماهواره ها با یکدیگر و دیگر آموزشگاه ها، ایالت ها و کشورها رابطه برقرار خواهند کرد. همچنین فناوری رایانه ای اساس موقعیت یادگیری خواهد شد، گرچه جایگزین معلم نخواهد شد.با گسترش ارتباطات الکترونیکی، پژوهش در عمل موقعیتی جدید یافته و به رهیافتی آموزشی برای آموزش شاغلان و کسانی که نمی توانند برای یادگیری در مدارس و دانشگاهها حاضر شوند تبدیل شده است.

جایگاه پژوهش در آموزش مجازی

پژوهش درسی در آموزش های مجازی چه جایگاهی دارد ؟ :آموزش مجازی از قدرت شبکه های رایانه ای، اینترنت، شبکه های ماهواره ای و علوم جدید دیجیتالی بهره می برد. آموزش مجازی در اصل، هنر بهره گیری از فناوری شبکه ها به منظور طراحی، انتخاب، تحول و اداره فرآیند آموزش است. آموزش مجازی تحصیل و بهره گیری از دانش توزیع یافته و در اصل تسهیل یافته از طریق وسایل الکترونیکی مانند اینترنت، ماهواره، نوارهای سمعی- بصری ، تلویزیون و ... است.

درس پژوهی مجازی برای معلمان، از آن جهت دارای اهمیت است که غالبا در سازمان های متفاوت معلمان برای شرکت در آموزشگاه های گوناگون ناگزیرند محل خدمت خود را ترک کنند و این امر مشکلات جدی برای انجام دادن امور و وظایف سازمانی به وجود می آورد .

درس پژوهی معلمان

• تغييرات كيفی و همه‌ جانبه ی نيروی انسانی شاغل
• تقويت روحيه تعامل و همكاری بين معلمين در جهت اهداف آموزش و پرورش
• تقويت يا ايجاد رفتارهای مطلوب در معلمان
• تربيت نيرو برای مقاطعی كه معلم فاقد تخصص كامل باشد (تغيير مقطع يا موضوع تدريس)
• افزايش مهارت‌ها در زمينۀ اعمال روش‌های جديد تدريس
• آشنايی معلمان در زمينۀ استفاده از فناوری‌های روز دنيا و تجهيزات مدرن
• آموزش و توان‌بخشی در زمينۀ تهيه مواد آموزشی (نرم‌افزار، كتب، ابزارهای آموزشی)
• آموزش برای تدريس و تربيت فراگيران خاص (استعداد‌های درخشان، عقب‌افتاده‌ی ذهنی و ...)
• آموزش در زمان تغيير اساسی برنامه‌ی درسی (تغيير كتب درسی و ...)

مشکلات معلمان

در بستر سريع تحولات علمی، فرهنگی، اقتصادی، آموزش‌های كلاسيك دانشگاهی و مراكز تربيت معلم قبل از شروع به كار پاسخ گوی نيازهای آموزشی معلمان در موقعيت‌های مختلف زمانی و مكانی نمی ‌باشد،

به اعتقاد صاحب‌نظران مسائل آموزشی، آموزش‌های ضمن خدمت از رايج‌ترين و سودمند‌ترين روش‌های نظارت و راهنمائی آموزشی است كه (به‌ طور معمول) معلمان نسبت به آن نظر مثبتی دارند. بيشتر معلمانی كه خواستار تغيير از مرحله‌ای به مرحله ی بالاتر از رشد حرفه‌ای هستند، درس پژوهی را بهترين روش برای رسيدن به اين رشد و كمال تلقی می ‌كنند.

تعدادی از معلمان فاقد صلاحیت هستند که باید تحت آموزش تخصصی ضمن خدمت قرار گیرند. رویکردهای سنتی درس پژوهی معلمان نتوانسته است همه نیازها را برآورده کند و این امر، سبب روی آوردن به آموزش آزاد و از راه دور گردیده است.

در بسیاری از کشورها تمایل ملی در این جهت است که هم کیفیت تدریس افزایش یابد، به طوری که متناسب با نیازهای کنونی باشد، و هم روش معلمان تغییر یابد، به طوری که متناسب با تغییر جوامع میزبان باشد. اهداف جدید منجر به تولید تقاضای جدید می شود. به عنوان مثال، برابری جنسی تا سال 2005، آموزش پایه و همگانی تا سال 2015، آموزش جامع و فراگیر ،آموزش برای ایجاد دموکراسی، صلح و وحدت اجتماعی، تدریس در پایه های مختلف، افزایش مسئولیت پذیری برای تحقق اهداف یادگیری، پیشرفت یاد گیرندگانی که خودکفا هستند و در زمینه ی حل مسئله و تفکر انتقادی دارای مهارت هستند و مجهز به مهارت های زندگی می باشند ،آماده سازی یادگیرندگان مستعد که می توانند از فناوری اطلاعات استفاده کنند ،گسترش نقش معلمان برای لحاظ نمودن کار گروهی در جوامعی که در آنها تعداد خانواده های عیالوار و بی سرپرست خیلی زیاد است. در کشورهای در حال گذار انتظار می رود که معلمان رویکرد خود را متناسب با تعییر آموزش عوض کنند. تغییراتی که در نقش و توقعات ایجاد می شود می تواند هم بر آموزش اولیه معلمان تأثیر بگذارد و هم بر برنامه های پیشرفت حرفه ای مستمر.

همه این ها می تواند چالش های جدیدی برای درس پژوهی معلمان و پیشرفت حرفه ای مستمر ایجاد کند. به عنوان مثال، ضرورت یافتن روش های مختلف استفاده از منابع موجود، ضرورت گسترش دسترسی به فرصت های یادگیری با یک هزینه مطلوب، ضرورت ارائه روش های مختلف آموزش اولیه معلمان، ضرورت جذب گروه های جدید به عنوان معلم، ضرورت استفاده صحیح از فناوری برای تقویت شیوه های تدریس، ضرورت حمایت از یادگیری فعال معلمان ، ضرورت تصویر سازی مجدد سازمان های سنتی که به آموزش اولیه معلمان و پیشرفت حرفه ا ی مستمر می پردازند.

مهمترین کارهای معلمان پژوهشگر شامل چه چیزهایی می شود؟

درس پژوهی معلمان با کارهای مختلفی سرو کار دارد . به عنوان مثال توانمند ساختن معلمان برای توسعه توان دانش آموزان ،اجرای مدل های نقشی ،فعالیت در زمینه ی تغییر آموزش و در نتیجه تغییر جامعه، افزایش خلاقیت و اعتماد به نفس. در عین حال ،بسیاری از مدرسین امیدوارند که معلمان در حال تحصیل بتوانند نگرش های صحیح مربوط - و در صورت لزوم نگرش های متغیر - به شغل خود را توسعه دهند. درس پژوهی معلمان برای مواجهه با این امیدها باید مشتمل بر چهار عنصر زیر باشد :

1- بهبود پیش زمینه های آموزشی معلمان کارآموز

2- افزایش اطلاعات معلمان در زمینه ی دانش آموزان خود

3- درک دانش آموزان و ماهیت یادگیری 

4- توسعه ی توانایی ها و مهارت های علمی

تعادل این چهار عنصر تابع متغیر های زیر است :

آموزش قبلی معلمان در حال تحصیل ،پایه تدریس آنها و سطحی که در طی دوران خدمت بدان دست یافته اند. اولین تعادل باید بین آموزش اولیه و پیشرفت حرفه ای آنها ایجاد شود. دومین تعادل باید بین فعالیت های قبل از خدمت و فعالیت های ضمن خدمت ایجاد شود . این دو مجموعه با یکدیگر همپوشی ندارد. بسیاری از معلمان کار خود را بدون داشتن شرایط تدریس آغاز می کند ،به طوری که آموزش اولیه را در حین خدمت یاد می گیرند. از این رو، برنامه های ضمن خدمت باید به نیازهای مختلفی بپردازد، از جمله آموزش اولیه معلمان فاقد صلاحیت، ارتقای معلمان دارای صلاحیت، آماده سازی معلمان برای نقش های جدید و آموزش متناسب با محتوای برنامه آموزشی مدارس  که می تواند در اصلاح برنامه آموزشی مؤثر باشد.

برنامه های آموزشی ویژه درس پژوهی

برنامه های آموزش اولیه معلمان و پیشرفت حرفه ای مستمر باید متناسب با نیازها و شرایط مخاطبان باشد. یک برنامه نمی تواند در همه جا مؤثر واقع شود. در هنگام طراحی برنامه برای معلمان باید موارد زیر را درنظر گرفت:

• سابقه درس پژوهی معلمان : این مورد در کشورهای مختلف و در سطوح مختلف آموزش با یکدیگر تفاوت دارد.
• تجارب معلمان : محتوای برنامه برای معلمان فاقد صلاحیتی که به تازگی مدرسه را ترک کرده اند با محتوای برنامه معلمانی که دارای آموزش رسمی محدود هستند اما سابقه ای طولانی دارند متفاوت است.
• معلمان در نقاط مختلف و پراکنده زندگی می کنند به طوری که ادامۀ دوره های ضمن خدمت آنها با مشکلات حمایتی همراه است، از این رو اگر بخواهند به مرکز درس پژوهی بروند باید هزینه ای را متحمل شوند و مدرسه خود را ترک کنند از طرف دیگر اعضای خانواده و تعهدات دیگر نیز مانع حضور آنها در این دوره ها خواهد شد. اما اگر معلمان بتوانند بدون ترک مدرسه و طی مسافت های طولانی در دوره های ضمن خدمت شرکت کنند خیلی مفید خواهد بود.